三年级的小崔宝看了一遍练习册上的阅读《犀牛与犀牛鸟》后，满脸的狡黠，他忽闪着长长的睫毛，问：“李奶奶，您知道共生吗？”

“我知道啊！”我已经猜出七八分了。

“您能说说犀牛和犀牛鸟为什么共生吗？”他笑意更多了。

我瞥了一眼阅读题，百分之百的确定，这个小机灵鬼想利用我得到答案。他不喜欢语文，不喜欢做阅读题，尤其不喜欢思考课外阅读理解。我得见招拆招，得引导他耐心，再耐心些，从文中找到答案

“我知道很多的动植物间的共生例子，”我佯装思考，“但是对这两个体型巨大反差的动物之间为什么要共生，不太了解。”

他有些失望，把练习册推给我：“您可以看看。”

我推挡回去：“你看看书，我想一想猜猜吧，三分钟后，咱俩说说答案，你当老师，看看我的答案对不对。”

“哈啊！”他长大了嘴巴，立马把书打开，立马低头看书，立马小声朗读。

好，激将有效！

“三分钟到！”我喊：“请你先讲。”

他开始叙述，但不是归纳的答案，是边看书边抄用书上的语言回答，答案才只有一条。这是找到答案，但距离阅读理解的答案还有偏差，还需要准确和简练。据我偷偷“搂”的几眼，还有几点哪！

我得引导一下：“第一点，犀牛鸟给犀牛清除身上的寄生虫。“

“对对对！“他笑容满面，迫不及待地为我竖起大拇指，”李奶奶说得对！“他马上就要执笔记录。

“第二点……“我立马冲口而出，他愣了一下，停了下笔。我再次看向天花板，我得给他展示我是在思考，”第二点是犀牛鸟把犀牛当做交通工具，免费旅行。“

“啊，对对对，李奶奶，您猜对了，“他这次没来得及抬头，继续用眼光往文章后面浏览，”还有哪，还有哪，犀牛视力和听力不好，犀牛鸟都好，可以为它报警。“

太棒了！

小小的提示，孩子对路了。他能耐下心来从书中找答案，这是一个好的开端；他能根据提示找到落下的答案，这也是我兴奋的关键点。一句句的夸奖中，他独立正确地完成了一篇阅读理解。

这个宝贝大大的眼睛，高高的鼻梁，长得有小男子汉的样子，特别爱运动，满满的好奇心。但是文化课的学习上，有时候容易粗心马虎，甚至烦躁不能坚持。改变学习的态度，改善学习的能力是重中之重，今天初见成效！

乘胜追击！

但是他好像已经又到极限了，撅着小嘴，下巴抵在桌上，闭上了眼睛，呐呐道：“好累呀，我不喜欢再做了。”

崔宝喜欢数学，放下书包首先要做数学，三下五除二，做得又快又好，期中数学考了90分，优秀哪。

一开始做语文，就有了各种小辗转。他爱读书，但是不能把读过的内容串联起来，更不喜欢书写出来，主要缺乏耐心。这不，才完成一项阅读理解，已经不愿意再继续研习老师布置的单元闯关作业了。

这个时候，真的需要让他放松。第一，否则，产生抵触，学习的琴弦就会拉断；第二，也不要讲大道理，三年级了，他听过的大道理肯定不少，都没有效。但是不能放任，要使用“明修栈道暗度陈仓“之策。

“我刚看到一则新闻，以后的语文考试你一定喜欢，因为改变考试内容了。”我装作漫不经心的说。

“什么？”他抬起头。

“最近，北京最有名的海淀学校考试，大家都说是考出了圈，好多学生都懵了。我看了看，这样的题，你不会懵圈。”我继续卖关子。

“什么样的题？李奶奶，您说说。”他坐正了身子。

“大学考试摸底，就是试试看的考卷，语文考成了数学，数学考成了生物，历史考成了科学，英语考成了物理、化学、生物、数学的杂合体。混搭了。”

“呵呵呵，我喜欢数学，历史、科学、英语、小动物（他还不知道生物），就是不会化学和语文。”他挺起了胸脯，黑亮的眼睛特别有神。

“这可都是考大学的题呀，这样一变，你可能就厉害啦！因为你看的书多。不过，“我顿了顿，崔宝眼睛更大了，”看的书多，做题时不注意审题，不注意把读过的内容认认真真写出来也是白费。我倒是有一份这样的课外阅读……”我停下来。

“在哪里？给我看看行不，求您啦，李奶奶，我试试。”他抱着我的胳膊央求。

正中下怀，将计就计。

我拿出一张给四年级学生设计的“非连续性文本阅读”——三味书屋发货运费标准。这里涉及三类区域31个地市，三种运费标准，还有几项不同的备注。

“这张里有地理，有数学，还有口语交际内容，不好做啊！”我铺在桌上。

看到这么多表格，他也面露难色：“是挺麻烦的，要不……”

“要不咱俩一起试试？”我截住他的话音,堵上后路。

根据第一题题目，我引导他找到每一个区域的地名，结合问题逐一排除，运费完全不同的一组找到了，答对了。

崔宝手舞足蹈。第二题需要计算，稍微提示，他也回答正确。

第三题“拉萨的汪老师在这个书店买了35本《作文小练笔》，能不能包邮？问什么？他想让书屋的人发顺丰快递，该怎么办？”崔宝找不到 “拉萨“，我提醒他这属于地理知识，“拉萨”是西藏的首府城市。很快，他找到区域，完成了正确的答案书写。

“瞧啊，这么难的题，你都做出来，练习册的题还不是……”

“小菜一碟！”打了兴奋剂似的，孩子大喊道。

“你完成超级作业，李奶奶理应奖励。”我要把他的劲儿鼓足，也是适时休息。

讲课外知识，奖励！

“牧羊人”蚂蚁：日本人把蚂蚁称作牧羊人，蚂蚁放牧的是蚜虫。蚜虫吸食作物的汁液除了滋养自己，还会从肛门排出一种透明、粘稠、含有大量糖分的物质——蜜露，这种蜜露是蚂蚁的佳肴。作为交换，蚂蚁会把蚜虫送到新鲜的叶芽上，也会保护蚜虫不受其他昆虫的攻击，越冬时还会把蚜虫的卵保存在蚁穴中。这也是自然界中动物间的一种互利共生。

听着故事，崔宝安安静静。我再次打开《练习册》：“你完成剩下的作业，有时间，我再给你讲一个海洋里的共生故事。“

不再讲条件，崔宝口齿清晰地读着短文，拿起笔开始了思考。时间到，孩子当天的学习任务完成。

四月中旬，再次拜读史铁生的《我与地坛》，我曾发表了一篇小文《荩园，我的地坛》。我曾工作过的普育回民小学的沙校长感慨地留言“感恩我们还有自己的地坛，不知道以后的孩子是否还有。“是啊，我们还有过地坛，孩子们哪？他们整天学习学习学习，他们何尝有过真正自由的天地？因着年纪，因着爱好，总有一些孩子对文化课的学习兴趣不浓，这种情况造成有些孩子受到的挤压更大些，乐趣更少些。他们需要我们教师和父母拿出牵着蜗牛去散步的姿态陪伴。让他们的心灵在友爱和赞许的地坛成长。

崔宝情商很高，不拒绝学习，只是专注力不够。孩子妈妈领着孩子进门的那一刻，我就提醒自己，要给孩子打造一个和谐、关怀、理解、包容、欣赏的环境，要做孩子喜欢的地坛一角。

今天，崔宝就是开开心心的完成学习任务，开开心心的进行了课外阅读的学习，开开心心的延伸了共生关系的知识。专注力也是高度集中，就这样学习不好吗？