小学三年级，语文课上学《小马过河》。小马蹚过的那条小河，到底有多深？我就是想知道。

我问语文老师："老师，您别说书上的那句话——'既不像松鼠说的那么深，也不像老牛说的那么浅'——我就想知道，河水到底是多深？"

我把老师想说的课本上的话，提前说了出来。老师张了张嘴，似乎也没什么可说的了。

我为此烦躁了好几天。心里默默地想：老师没水平，他自己也不知道。

小学毕业了，老师没有告诉我答案，同学也没有人问起过。这件事，就这样沉进了我成长的大海里，无声无息。

十年后，我在幼儿师范学校读书。那堂《幼儿语言教学法》课上，老师诵读《小马过河》的故事。就在那一瞬间，我忽然顿悟了——

河水，在老牛的小腿处；河水，在小松鼠的头顶上。

啊，原来河水就这么深啊！还不如一把五十厘米高的椅子腿深呢！

我想起了当年的老师。如果他也读过师范，如果他是受过专业训练的老师，他一定能解答我的问题。

也正是在那一刻，我真正理解了幼儿思维的特点——具体、形象。我也理解了《三字经》里那句"苟不教，性乃迁"——为什么会有孩子问："老师，这只狗是小黄狗，还是黑狗啊？"

面对我的教育对象——那些纯真的幼儿，我学会了欣赏他们的天真，享受他们懵懂的眼神。我牢记他们直观形象的学习方式，尽力满足他们好奇、探索的天性。

如今我六十一岁，退休了。

回望当年三年级的自己，我忍不住戏谑地说：你真是个较真的小孩儿。这是一道数学题，一道科学题，你跑去问语文老师，他怎么会马上告诉你答案呢？你以为所有的答案，老师都会直接告诉你吗？

现在的老师，会这样和同学们一起探讨——

"这里有一道难题：要知道河水有多深，该怎么办？"

有同学说："老师，拿根长杆子，插下去，拔出来，量一量就行了。"

有同学说："老师，用一根长绳子，扔下去，拉上来，量一量也知道多深。"

还有的说："老师，划船到河里，放绳子，量。"

还有一位同学说："扔一块石头，听声音，看水花，就能知道能不能下去！"

老师说："你们都想到了办法。那我们先来看看小马过河的那条河——"

小河水哗哗地流着。

老牛告诉小马，河水很浅，刚没过它的小腿。

松鼠告诉小马，水很深，淹死了它的伙伴。

"同学们，每人拿一把尺子，去量一量老牛的小腿有多高，量一量松鼠有多高，记下来，看看河水到底有多深吧。"

再来一场"动物过河"的游戏——学生扮演不同的动物，过河时说出河水到了自己身体的什么地方。

如果当年三年级的我，能遇到这样一位老师，我一定会非常喜欢她。因为她看见了我的提问，她会说：你爱动脑筋，会学习，热爱学习，能坚持做完一件事。我会学到解决问题的方法，学会合作，学会分享。

回首自己成长的长征路，从"小马过河"到人生长河，仿佛看见十岁的我和六十一岁的我，紧紧地、甜蜜地拥抱在一起，慢慢地融合在一起。

我尊重她的纯真与好奇，她在我从容的状态里，做着她喜欢的事。

感谢曾经的幸福生活，感恩生命中的困难和难题，感谢自己的坚持，感恩生命中的榜样。

沐浴在祖先与圣贤留存的文化里，我们幸福、开心地走着。