提起写作文，不少孩子都犯怵：对着题目半天无从下手，好不容易写出来全是流水账，内容干枯没文采；写作全凭感觉，想到一句写一句，既没思路也没素材。家长们看在眼里急在心里，却不知如何帮孩子跳出“写作痛苦圈”，更渴望能找到一套能让孩子快速提升写作能力的方法。

当然，写作不可能一蹴而就，但它真的有一条提高的“快车道”：精读 + 仿写。今天就结合我的教学经验，把这套帮无数孩子摆脱写作困境的方法，总结出来，以飨读者，仅供参考。

一、精读：把别人的文字，变成自己的“写作宝库”

很多孩子不是不想读，而是不知道“读什么”“怎么读”，最后落得“读了也白读”。真正有用的精读，要做好这三步：

1. 读什么？精准选书比“泛读百本”更有效

- 想练思想深度，读名著；

- 想练语言美感，读散文；

- 想打牢语文基础，先把课本读透。

林语堂曾说：“与其见书就看，不如只选三四个喜欢的作家，通读完他们所有作品，你基本也是个不错的作家了。”选对方向，才能事半功倍。

2. 怎么读？用“三遍拆解法”吃透文章

- 第一遍初读：标记让你心动、引发共鸣的句子；

- 第二遍细读：拆解文章结构，提炼作者的写作技法（比如怎么开头、怎么描写场景）；

- 第三遍深读：总结出能直接迁移的“仿写模板”——这才是精读的核心。

3. 建素材库：拒绝“抄而不用”，边记边练

遇到好句子、好段落，别只摘抄就完事。用“随手笔记法”分门别类记录，更关键的是：立刻写下1句仿写练习。比如读到“月光洒在窗台上”，马上仿写“阳光跳在书桌上”，让素材真正“活”起来。

二、仿写：从“跟着写”到“自己写”，初学者的必经之路

诺贝尔文学奖得主莫言曾说：“对于初学写作的人，模仿不是耻辱，而是捷径，是窍门。”仿写不是“抄袭”，而是站在优秀作品的肩膀上，练出自己的写作手感。

这里分享一套针对写作困难户的“皮亚杰建构法”，分四步走：名词联想法→形容词搭配与替换法→动词画龙点睛法→文章立意法，从易到难，帮孩子逐步突破。

分学段仿写进阶指南：初中阶段从词句到立意的精准突破

1、初中基础阶：从“句子仿写”练起，用活修饰与情境

初中句子仿写需跳出简单形容词替换，聚焦“情境感+细节描写”，以七年级上册《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”为例，模仿“动态动词+叠词修饰+隐性情境”的写法，引导孩子结合生活场景延伸

- 仿写校园情境：“早读声悄悄地从教室里飘出来，轻轻的，朗朗的”

- 仿写生活情境：“奶茶香慢慢地从柜台里漫出来，甜甜的，暖暖的”

- 仿写自然情境：“晚霞渐渐地从天边铺开来，红红的，软软的”

通过“动词+叠词+场景”的组合，让句子既有画面，又藏情绪。

2、初中提升阶：从“段落仿写”进阶，用活结构与逻辑

以七年级下册《老山界》中“天黑了，我们打开手电筒，照着脚下的路。走了一会儿，看见前面的人突然停下来，我们也跟着停住。前面的人说：‘路上有个小坑，小心点走。’”为例，模仿“场景铺垫+动作串联+对话推动”的段落逻辑，结合初中生活场景重构：

仿写：生活场景《书店找书》

周末的书店挤满了人，我踮着脚在书架前找《朝花夕拾》。转了两圈，穿蓝围裙的店员阿姨走过来，我指着书目单说：“阿姨，请问鲁迅的散文集放在哪一排？”阿姨笑着指向东边书架：“最里面第三排，刚补了新货。”

3、初中高阶：从“立意仿写”突围，写出深度与思辨

以八年级下册《紫藤萝瀑布》“景物描写—回忆联想—哲理提炼”的行文逻辑为锚点，选取有象征意义的事物，结合初中生活中的“挫折、指引、成长”，写出“具象事物+抽象感悟”的深度：

仿写《紫藤萝瀑布》之《教室后的绿萝》

教室后墙的窗台上，摆着一盆绿萝，藤蔓顺着墙壁垂到地面，叶片像心形的绿玉，沾着清晨的露水。

上个月月考，我的数学成绩跌出了前十，趴在桌上盯着绿萝发呆——它刚来的时候叶子蔫蔫的，边缘卷着黄边，我以为活不成。可同桌每天给它转个方向，让每片叶子都晒到太阳，没过多久，就冒出了新的嫩芽。

那天自习课，同桌指着绿萝说：“你看，它知道朝着阳光长，你也可以朝着目标赶。”我摸着绿萝的藤蔓，忽然想起每天熬夜改错题的自己，想起老师在试卷上写的“再坚持，就会进步”。原来成长就像绿萝，不是一下子枝繁叶茂，而是在“朝着阳光”的坚持里，慢慢长出力量。

现在绿萝的藤蔓已经绕满了窗框，每次抬头看见那片绿，就像看见自己一点点靠近目标的样子——原来所谓进步，就是像绿萝一样，认准方向，慢慢生长。

 其实，不止孩子，名家也靠仿写起步：金庸早年仿写还珠楼主的武侠架构，汪曾祺初学沈从文的平淡文风，村上春树更曾逐字抄写雷蒙德·钱德勒的小说——仿写，从来都是写作高手的“入门课”。

三、立刻行动：避开3个坑，让仿写落地见效

1. 拒绝“摘抄陷阱”：别让孩子只抄不写，摘抄后必须跟着练1句仿写；

2. 规划每日任务：每天仿写1个句子、1个段落即可，不贪多、不焦虑；

3. 接受“暂时像别人”：乔治·奥威尔曾说“年轻时模仿过吉卜林、毛姆”，找到自己的风格前，先“像”优秀的人，再慢慢“成为”自己。

作文的捷径，从不在“急功近利”里，而在每天几十、几百字的笔尖下，在孩子“拆解→模仿→重构”的每一次刻意练习中。

当孩子把精读变成肌肉记忆，让仿写成为条件反射，所谓“天赋”的差距，终会被时间磨平。相信我，“兴趣是最好的老师”当孩子第一次靠自己写出“有画面、有想法”的文字时，那份成就感和自豪感，一定会让他彻底爱上写作。